诗歌鉴赏麻雀虽小，五脏俱全，也要从字词句篇入手。所谓的字，在诗歌鉴赏中地位特别重要，因为诗歌的语言是高度凝练的，所以必须弄清每一个字词的含义；同时，因为诗歌形式上的一些特点，有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应，比如对仗等，意思有相反或者相对的关系，还有，诗歌语言因为是高度凝练的，所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思，比如月亮，梅花等。诗歌的句不但是相对固定的，比如律诗中的起承转合，比如词中的过片，上下片之间内容上的分工等，都有一定的规范，为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。

在理解诗歌字词句的基础上，就要进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。这些内容以下会详细讲解。

第一、二课时鉴赏诗歌语??

关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。

一．鉴赏用词之妙

（一）中国诗歌对语言的变形

进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。（静夜思是个例外吧！）

考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：

何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（前两句：复如东注水，未有西归日。）本篇描写与友人惜别的情景。

“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内：天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际屋子感觉上比较暗，夜间与白天则不然，观察何其细致！从“夜雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染出人们心境的凄惶。

例1、王维“下马饮君酒”（《送别》王维：下马饮君酒，问君何所之。君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的'意味）王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。

例2、“日色冷青松”（《过香积寺》王维：不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

?评析】这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。全诗不写寺院，而寺院已在其中。构思奇妙、炼字精巧。“泉声咽危石，日色冷青松，”历代被誉为炼字典范。）

例3、常健“山光悦鸟性，潭影空人心。”（《破山寺后禅院》常建：清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。

?评析】：诗旨在赞美后禅院景色之幽静，抒发寄情山水之胸怀。诗人清晨登常熟县的破山，入破山寺（即兴福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露礼赞佛宇之情。然后走到幽静的后院，面对美妙的佳境，忘情地欣赏，寄托自己遁世情怀。“曲径通幽处，禅房花木深”，意境尤其静净。起句对偶，颔联反而对得不工整，虽属五律，却有古体诗的风韵。

例4、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”

例5、王安石“春风又绿江南岸”

例6、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”

例7、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”风已老，莺正年轻。梅子熟了，果肉鲜圆（“风老莺雏，雨肥梅子”。虽然是描写江南的初夏，但实在抵不了这一“老”一“肥”的诱惑，把它放到春天来了。风“老”莺雏，雨“肥”梅子。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几月的时光。又一个雨“肥”梅子。又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！）

以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

（2）还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。典型的比如

１．主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。

２．宾语前置。杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。

辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。另如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。）

３．主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）等。

4、定语的位置在偏正词组中，定语在前，中心语在后，这是古今汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活，往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。下面分别举例说明。

a．定语挪前。王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉《从军行》诗：“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”（闻横笛声）都是同类的例子。陆游《昼卧》诗：“香生帐里雾，书积枕边山。”（帐里生香雾，枕边积书山。）

b．定语挪后。李白《梦游天姥吟留别》诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”意即“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》诗：“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城花重）

5．以宾语面貌出现的状语。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。这类情况在诗词中比较常见，例如：杜甫《秋兴》八首之二：“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。”（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）李商隐《安定城楼》诗：“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。”（永忆江湖白发时归。）都是同类的例子。

其他：苏轼《念奴娇》词：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”（应笑我多情。）如毛主席词“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，学生可以很快重排为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”；更为典型的、学生再熟悉不过的“欲穷千里目，更上一层楼”，学生亦能很快重排为“欲目穷千里”。千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

专题教学计划篇2

指导思想

20xx年度，我校将继续坚持以新的课程理念为指导，以提高课堂教学效率为重点，以教学教研为支撑，立足本校实际，以解决在课程实施中所面对的各种具体问题

为对象，以提升教师专业成长和业务水平为目标，以促进学生主动健康全面的发展为宗旨，推动我校课程改革目标的全面落实。为了更好地落实教学工作会议精神，推进我校整体发展，均衡发展，根据抓教研促教学，抓教研上水平的内在要求，我校教研工作以新课程为导向，以科研为先导，搭建相互交流、相互学习、相互合作、相互提高的平台，不断提高我校教研管理水平和教研质量，引导教师紧紧围绕课程改革，深入开展教学研究活动，追求课堂效益的最大化，全面提升我校教学质量，为我校教学作出应有贡献。

工作目标

通过教研活动的开展，不断提高教师专业水平，实现观念和教学行为的转变，解决教师在教学中遇到的问题和困惑，使教师提升驾驭课堂能力和实施新课程的本领，力争我校教研工作有特色、有实效，教学工作上层次、升台阶。

工作重点与措施

加强对新课标下课堂教学改革的研究，强化提高教学质量的探索研究，不断推动我校教学质量的持续提高，扎扎实实抓好教学的管理工作的研究，通过教学研讨会，提高我校的教学管理水平。

工作重点：

一、加强教师之间的交流与合作

教研组研究制定教研活动计划方案并定期检查指导教师教研工作。各教研组和年级(学科)教研组结合学科实际制订好学科教研专题，各学科积极开展专题教学研究活动

二、通过开展各种活动，转变教师观念。

（1）构建新的业务培训模式，继续推进网上培训、外出培训，学校集中培训等模式。发挥学科骨干教师教学理念新、业务能力强、综合素质硬带头示范作用，让他们经常给教师们上示范课、观摩课，起到名师引路示范的作用，推动观念的转变，促进学校骨干教师的成长。

（2）深入钻研教材、教法，备好课，广泛开展“听评课”活动。通过派教师外出听课学习，组织教师深入课堂听课等方式，充分借鉴各种先进教学方法，“拿来”与创新并举，不断推进教学改革，提高课程的实施水平。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。在师生平等互动中确立教师的主导地位和学生的主体作用，从而促进师生共同发展，努力探索一条与新课程实施相适应的课堂教学新路子，促进教学方式改革。各年级组在组长的带领下，根据新课标的要求，随时就教材和教法进行教研（不仅统一授课内容，更重要的是找出解决疑难重点的有效方法），同时，采取教务处集体安排和学校领导听课、教师个人

随机听课三种途径来督促教师上好每一堂课，教龄不满三年的教师要积极听课，学习借鉴先进经验并结合自身及学生实际创新自己的教学方法；每学期进行校内优质课评选活动一次。

严格评课要求。评课时，要求所有听课的老师必须谈出自己的看法，从根本上提高听课、评课效果，取长补短，共同发展。

（3）实行定期交流“课改所得”制度。教师要经常反思自己的教学行为，通过自我反思，形成反思习惯，倡导对教学进行课前、课中、课后的全程反思，同时及时写下教学随笔、教学案例及故事，分析课改中的成败得失，对成功和教训进行理性思考，随时交流。积极开展网上交流，每学期集体组织交流1次，在公正、公平进行评价的同时，解决课堂教学中遇到的实际问题。

三、改革评价制度，促进师生发展。

建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学方式的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。本学期我们还将继续对骨干教师与普通教师分层管理，提出明确的要求，同时，使用学生课堂反馈表，教学反思质量，学生的激励性评价质量等项目，加强对教师的考评，进一步完善教师评价制度。

努力践行新课程的 “三个维度”课程目标，为学生的终身学习与发展服务。我们将继续鼓励教师要不断研究和探索新课程考试的内容与方法、形式与策略，改革单一的考试评价模式，注重学生自我评价、过程性评价和发展性评价，既可采用书面考试、口头表达、实践

操作等方式，也可用课堂观察、课后访谈。可以继续尝试采用成长记录袋，家长联系卡，鼓励教师尝试采用学科成长记录袋。“成长即成果”，通过学生自评、家长评、教师评等定性评价和考试这样的定量评价相结合的方法定时评价学生，从而全面促进学生的成长。

四、为教师综合素质的提高，创设展示的平台。

加强专业引领，提升教师综合素质。以校长、学科带头人、骨干教师、教学能手，六盘名师等专业带头人为龙头，积极组织听课和评课活动。做到听评结合，节节提高。并就教学实践中所积累的先进经验或新的教学思想进行专题讲座；通过“请进来，走出去”教研活动，有计划、有步骤地邀请教研室的领导、外校先进教师来校作专题讲座或示范教学，不断开阔教师眼界；有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨，回校后传经送宝，提高学习的效益。通过上网学习，到图书室学习等多种方式等途径，赢得专业指导。

扎实做好“五个一”活动。即有一本学习培训专用笔记本，作好培训学习笔记；有每一节课的全程反思，做好经验积累；有一本案例集，有一个课改案例；有一堂优质课，每学期一节校公开课；有一篇有价值的论文，

提一个有关教学问题并组织研讨。学校领导带头，及时发现教课进程中好的做法给以肯定、总结好的做法予以推广、搞好教师的服务工作。利用送教下乡加强校际之间的交流，取长补短，共同发展。

五.汇总资料上报。

具体措施

（1）加强领导、落实措施，形成“我为人人，人人为我”齐抓共研的新局面。

（2）加强“科研促教，科研兴校”领导组成员的职能作用，做到校长亲自抓，分管领导具体抓，形成“层级负责制”。

（3）加强教研理论学习，更新科研理念，增强科研质量意识，教研组每学年教研理论学习不少于两次，年级组或教研组每学期教研理论学习不少于2次，并做好记录和资料收集，学期末汇总上报。

专题教学计划篇3

诗歌鉴赏的内容：

1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

达成目标：

1.掌握几种常见的表达技巧：衬托对比?托物言志?虚实结合。

2.明确组织答案的基本思路。

3.掌握做古诗阅读题的切入点。

课堂演练：

例一：阅读下面一首诗，完成下面的题目

鸟鸣涧

王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

谈谈你对这首诗最突出艺术特色的理解。

(1)这首诗运用了动静结合的手法。

(2)用“花落”、“月出”、“鸟鸣”这样的动景写春涧的幽静，以动衬静，

(3)使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出了春涧的幽静，给人以独特的美感。

小结：组织答案的一般要素

（1）表现手法

（2）具体分析

（3）表达效果

即时训练1

春行即兴

唐李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

谈谈你对“花自落”“鸟空啼”的理解。

参考答案：“花自落”强调了“无人”，写出了诗人对时代的感慨，说明无人来欣赏，只好任其自开自落。“春山一路”，不仅使人想倒山花烂漫、鸟语婉转的佳境，但著以“鸟空啼”却成了以乐景写哀情、以闹衬静，充分显示了山路的荒凉。

例二：阅读下面一首诗，完成下面的题目

石灰吟

明于谦

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

1.采用了何种表达技巧？

2.诗人是怎样抒发自己的情感的？

参考答案：

(1)这首诗运用了托物言志的手法，

(2)通过对石灰的吟咏，

(3)表现了诗人不畏艰险勇于牺牲的崇高品格，体现了诗人洁身自好清白自守的志趣情操。

小结：托物言志形象

诗人感情

即时训练2

咏蝉

骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。

注:1.西陆:指秋天。2.南冠:指囚徒。3.玄鬓:指蝉。

选准一个角赏析本诗在艺术技巧上的突出特色。

参考答案：

(1)本诗运用了托物言志的手法，

(2) 通过蝉“露重”“风多”等恶劣生活环境的描写，

(3) 表现自己生活环境恶劣,政治上不得意,言论上受压制的思想感情。

例三：阅读下面一首诗，完成下面的题目

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

问题:试从本诗的表现手法进行赏析。

1、这首诗运用了什么表达技巧？

2、诗人是怎样抒发自己的情感的？

参考答案：

(1)这首诗运用了虚实相生的艺术手法,

(2)“巴山夜雨”是写实,“共剪西窗烛”是拟虚，虚实相生,情景交融,构成了完美的意境,

(3)表达了盼望与妻子团聚的心情。

小结：虚实相生是指对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景，也可以去写它的'假设之景、想象之景。前者是实写，后者是虚写。诗歌创作中虚实手法的巧妙运用，可以使虚景与实景得以补充映衬相得益彰，即“虚实相生”。

即时训练3

踏莎行

欧阳修

侯馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是青山，行人更在春山外。

谈谈你对这首诗表达技巧的理解。

参考答案：

(1)这首诗运用了虚实结合的手法。

(2)上阕写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕写虚，通过描写妻子凭栏远望、思念“行人”的愁苦之象来写愁思。妻思夫，夫思妻。

(3)虚实相生，从而将离愁别绪抒发的淋漓尽致。

小结：

1、采用了什么手法？

2、对手法作具体解释。

3、表达了什么思想感情或起到了什么作用。

课堂总结：

古诗鉴赏表达技巧的格式：

(1)这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，

(2)写出了（意象）的（某某）特点，

(3)表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

鉴赏时需要注意的几点：

1、照顾全面，从整首诗来考虑，树立小文章观、分点答题的意识。

2、运用一些诗歌术语。

3、了解诗歌表达技巧的作用。

专题教学计划篇4

一、教学目标：

1、梳理诗歌鉴赏必备的知识。

2、点拨古诗鉴赏解题方法和技巧。

3、讲练结合，以高考真题为例验证诗歌解题方法的运用，切实提高学生鉴赏古诗的能力。

4、提高学生对中国古典文化的兴趣。

二、教学重难点：

古诗鉴赏解题方法和技巧

三、课时安排：

2课时

四、教学过程：

（一）考纲解读

①分析理解古典诗歌内容和作者的思想感情。

②初步鉴赏古典诗歌语言、表达技巧和意境。

古代诗歌鉴赏出现在第ii卷，以简答题形式考查，分值5分。

（二）知识储备

1、古典诗词中常见的思想情感

a忧国忧民

如：杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

b建功立业

如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、曹操《龟虽寿》

c思乡怀人

如：王维《九月九日忆山东兄弟》、李白《静夜思》

d依依惜别

如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》

e寄情山水

如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

f昔盛今衰

如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

g仕途失意

如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》

h青春易逝

如：李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》

2、古典诗词中常见的表达技巧

a抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、用典、托物言志） b修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、通感、借代、互文、对比、双关、用典、倒装（倒文）

c表现手法：起兴、渲染、烘托（衬托）、白描、抑扬、象征、动静结合、虚实相生、借古讽今、想象与联想、

3、古典诗词的意象和意境

a意象：诗人在诗歌中选取的融铸了诗人思想情感的物象，即诗歌中涉及的人物、事物或景物。

b意境：寄托了诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的艺术境界。它包括景、情、境三个方面。

c意境赏析常见术语:孤寂冷清、萧瑟凄凉、恬静优美、生机勃勃、雄浑壮阔、虚幻飘渺、富丽堂皇、繁华热闹

（三）方法指津

1、把诗歌“泡开”——用白话把诗歌翻译或描述出来。

2、诗歌“六必看”——看诗题、看作者、看意象、看名句、看注释、看题干。 a必看诗题：诗歌的题目总是包含着重要的信息，如季节、时间、景物、事件、地点、情绪、体裁、内容等。

如：《暮江吟》《宿建德江》《山居秋暝》《越中览古》《出塞》《登鹳雀楼》《过华清宫》《听蜀僧濬弹琴》《赋得古原草送别》《春夜喜雨》

b必看作者：知人论世，结合作者所处时代和作者本人的风格个性及人生遭遇理解分析诗歌。

如：盛唐的李白豪放飘逸，安史之乱的杜甫忧国忧民，南宋的陆游、辛弃疾保家卫国，归隐的陶潜，亡国的李煜，被贬的苏轼，流连青楼的柳永，婚姻美满及夫亡家破的李清照

c必看意象：诗歌的意象总是寄托了诗人的情感，并借由人们的审美习惯形成了特定的象征含意。

如：雄关、沧海、大江、长风——豪情壮志

大漠、古道、落日、冷雨——孤独惆怅

长亭、灞桥、杨柳、兰舟——依依惜别

春日、清涧、泉溪、花草——闲情逸致

雎鸠、鸳鸯、蝴蝶、鹊桥——伴侣爱恋

南山、禅寺、暮鼓、三径——隐逸情?

松、竹、梅、兰、菊、玉——高洁情操

d必看名句：注意倒装句和不完全句，抓关键句，抓诗眼。

如：故国神游，多情应笑我，早生华发。

诗眼（关键词）：动词、形容词、颜色词、数量词、叠韵词、拟声词、词性活用词

e必看注释：诗歌下的注释要么降低难度、破解难点，要么提示背景、给予暗示。如：（05福建卷）

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

?注】此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。诗中的“雁引愁心去”，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪句更妙，为什么？

f必看题干：题干分提示语和提问语，理解提示语，看清提问语，有针对性地作答，忌答非所问。

如：题破山寺后禅院

常建

清晨入古寺，初日照高林。

竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此俱寂，但余钟磬声。

末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？

?解析】

以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。

3、套用表达程式，答题规范准确。

诗人通过景物组成了一幅的画卷，从中寄托了诗人的思想感情。

这首诗运用了的表现手法，起到了的表达效果。

第2课时

（四）考题示例

登高(杜甫)

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1、诗人登高看到了一幅怎样的景象？请根据首、颔两联展开想象，简要描绘。

2、诗人在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀，请根据诗意说说诗中表达了诗人怎样的情怀？

?解析】

诗中选取了“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”六种物境，以“急”“高”“哀”“清”“白”“回”六个字分别加以形象，组成画面：猎猎秋风，高远的天空，老猿在悲鸣；水落石出，水清沙白，苍劲的秋风中，孤鸟在吃力的盘旋。再近看落叶萧萧，黄叶满地；远观滔滔江水，滚滚东逝。写出了夔州秋景的壮阔与悲凉，既含有无边的悲意，有蕴有不尽的悲愤，为全诗渲染了悲凉凄切的氛围，为后面的抒情作了很好的铺垫。后两联写杜甫晚年多病客居他乡，独自登台赋诗，生命的苍凉感与秋的萧杀浑然融为一体，更能衬托出诗人无尽的悲凉，生命将尽，事业无成。诗人将悲自然之秋与生命之秋恰当的融合起来，构成一个悲壮苍凉、雄浑阔大意境。是以哀景写哀情的典型。

（五）小试身手

?例一】

绝句二首(其一)

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

?解析】

此诗通过对初春景物的描写：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动；描绘出一幅明净绚丽的春景图；表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

?例二】

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

1、在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？

2、通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？

?解析】

1、通过月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等景物，突出秋夜幽寂清冷的特征。

2、表达了诗人落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。

（六）实战演练

（09全国卷2）

军城早秋

严武[注]

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今陕西华阴县）人。曾任成都尹剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

1、诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？

2、诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

?解析】

1、夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。

2、表现作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。

（七）课堂小结

诗歌“六必看”：

从题目认识对象，从作者了解背景，

从意象把握情感，从诗句找到依据，

从注释破解难点，从题干得到启示。

专题教学计划篇5

一、指导思想

我镇教学工作的指导思想和工作目标是：以县教学工作会议精神为指导，以推进实施素质为重点，以提高教学质量为核心，以“构建高效课堂活动”和“教学质量提高年活动”为抓手，以提高教师的业务素质为目的，以《杜集镇小学素质评价方案》为保障，按照县教研室工作计划和镇教办20__年教学工作计划，全面实施素质，全面提高教学质量。

二、任务目标

1、提高我镇小学教学质量，力争今年小学教学质量抽测成绩位居全县先进行列。

2、教科研工作居全县前列。

3、加强教学常规的落实，向常规要质量。

4、加大教师业务培训力度，打造高素质教师队伍。

5、加强教师的德育和师德建设，发扬奉献精神，激发教师内在潜能。

三、几项重点工作

1、加强小学教学工作的管理调控，力争杜集镇各学校在全县同类学校中的先进位次。

2、加强教学常规的落实与指导，加大教学常规的督查力度，全力提

高教学成绩。

3、镇教办统一组织各学段课堂教学大比武活动和课堂教学研讨会，交流、推广高效课堂教学经验。

4、重新制定和完善评价方案，规范评价机制。