教案的编写过程需要教师与学生进行积极的互动和交流， ，编写教案能够体现教师的课堂组织和管理能力，确保教学有序进行，以下是28好文网小编精心为您推荐的记梁任公先生的一次演讲教案6篇，供大家参考。
记梁任公先生的一次演讲教案篇1
学习目标：
1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2、积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。
3、应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
课时安排：一课时
学习过程：
一、知人论世。
梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）
二、合作探究。
为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……
1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
2、学生质疑解答
大约在民国十年左右（删“大约”）；
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
（3）不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
3、质疑用词写法：
“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
写我二十多年后渡河，用意何在？
“热心肠”体现在哪里？
探究明确：
“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。
十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。
侧面烘托梁任公的才华。
“热心肠”，本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，人。照应第8段。
4、评点大师：作旁注：
走进一位短小精悍……光芒四射
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
启超没什么学问—可是也有一点喽！
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。
旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
他真是手之舞之……张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？
三、阅读文章，思考下列问题。
1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。”
“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。
外貌神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。
（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言。
（5段）深情朗读《箜篌引》（意韵丰厚）。
（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。
手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动。
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。
3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
“我在听完先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”
生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。
小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
四、“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。下面重点分析“有热心肠”。
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？
?桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的`悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
五、拓展提升。
说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：
1、抓住细节，突出特征；
2、语言简洁，描写生动；
六、总结。
梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段。
板书设计
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
演讲特点：开场白——独特
声音——沉着有力、宏亮激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演、酣畅淋漓
人物特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）
气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射）
讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
有文采，有学问，有热心肠
记梁任公先生的一次演讲教案篇2
教学目标 ：
1、品读课文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的评论与感受，领悟文中深沉的文化底蕴。
2、学习文中人物描写的方法。
教学重点、 难点：
1、品文：即品赏文章，引导学生学习叙事中表现人物的方法，引导学生学习旁批的阅读方法。
2、品人：即评人物，重在关注人物的性格、品质。
教学方法：朗读法、探究法、讨论法。
教学时数：1课时
一、演讲导入
以有关梁启超的课前演讲导入。
某某同学的演讲内容短小精悍，感情十分投入，可谓激情四射，听了他的演讲，耳畔似乎仍激荡着 “少年智则国智”的豪言壮语，那些超越忧患意识的激昂之言至今仍然激励着我们，——《少年中国说》的作者是谁？对，就是梁启超，刚才我们感受到的是某某同学的热血沸腾，那么激励我们一往无前的粱启超先生，他的演讲又是怎样一番情形呢，今天啊，我们就要通过学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》来领略大师的风采。
二、知人论世
大家对梁启超都知道些什么呢？
梁启超：近代维新派领袖、学者。其著作合编为《饮冰室合集》
梁实秋：散文家 文学评论家 翻译家 散文集代表作《雅舍小品》
风格：风趣幽默 朴实隽永
三、品文品人
学生自读课文，领略大师风采，选择最能展现梁任公先生风采的句子或段落进行圈点旁注。
大家都知道，梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子，那么课文是从哪些角度对粱任公先生进行描述的呢？首先请大家朗读课文，看看课文对梁任公先生做了哪些精彩生动的描写？找出最能展现梁先生风采的句子或段落对课文进行批注，读完后分小组讨论，各组派一个代表在班上交流。
我要强调的是，俗话说“不动笔墨不读书”，在读书的时候注意一定要在书上做记号，边读边记录自己的阅读心得、阅读评价，只有用心经历学习语文的过程，才能培养终身学习的能力。究竟怎样在文章中做批注，可能有些同学不太理解，我先举个例子说明一下。
甲戌本《红楼梦》一直被认为是《红楼梦》几种抄本中年代最早、也是最接近原本的一个版本。我们来看看胡适收藏的这本书中，作者是如何记下自己的读书心得的。旁批举例：《脂砚斋重评石头记》——屏幕显示：
宝玉早已看见多了一个姊妹•••••••细看形容，【甲戌眉批：是从宝玉目中细写一黛玉，直画一美人图。】与众各别：两弯似蹙非蹙笼烟眉，【甲戌侧批：奇眉妙眉，奇想妙想。】一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。【甲戌侧批：至此八句是宝玉眼中。】心较比干多一窍，病如西子胜三分。【甲戌侧批：此十句定评，直抵一赋。甲戌眉批：不写衣裙妆饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看、心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉是何等品貌。】••••••
由此看来，作批注无非就是记下自己的读书感受，接下来，大家在书上找出最能展现梁任公风采的句子进行批注。
学生旁注，自由交流、教师恰当评价。
小结：从大家的交流可以看出，虽然梁启超的名气在于政治维新运动，可是文章并未从政治家、思想家的角度来表现先生，而是从他的学者身份，通过他演讲的神态、语言、动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱，用文章的一句高度概括性的话来说——先生是一位有学问有文采有热心肠的学者！
四、 质疑解难
奇文共欣赏，疑义相与析
解读完这篇文章，大家心中还有什么疑问吗？提出来我们共同解决！
五、情景再现
通过刚才的合作探究，我们近距离地领略到了短小精悍、风神潇洒、博闻强识、才华横溢、率真奔放、幽默风趣的梁启超，大家能想象当时梁启超演讲的情景吗？大家想让梁启超走到我们的教室中来吗？好，我们有请某某同学上台为大家表演。
学生再现梁启超演讲的情景
过渡：大家的掌声就是对这两位同学的肯定，特别是某某同学，简直可以用惟妙惟肖来形容，以后啊，我们还要多进行这样的活动，要大力培养我们班的本土明星！
六、牛刀小试
写这位当时叱咤风云人物的一次演讲，可写的一定很多，可以写当时清华园的轰动一时，可以写会场上的热烈气氛，可以写此次演讲产生的广泛政治影响等，但作者只选取了演讲时的几个片断，抓住几处细节便把这位学者形象展现得淋漓尽致，作者写人记事的方法有没有给大家一些启示呢，如果要表现某个人物的性格特点，可以通过哪些方面来表现呢？（语言、行动、心理描写等）
好，纸上得来终觉浅，要知此事须躬行，我们来一个实践，（我给大家布置一个作业）请大家从外貌、神态、动作、语言等方面着手，任选一个方面，写一位老师上课时的片段。
课堂小结：
今天的课就上到这里！在这篇文章中作者既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、风采、修养。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，更要求作者有一把写作手法之利剑！愿在座的各位同学人人拥有这把利剑！
学生可能旁批的地方：
示例1：
“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”
这段话写出了梁任公先生出场时的外貌特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）写出了他 睿智、朴实、潇洒、自信的特点。
世上没有两片相同的树叶，我们在写人的时候也要抓住人物的特征，肖像描写切不可泛泛而谈，有人在写《我的妈妈》时说：“我的妈妈三十七八岁年龄，中等个子，身材一般，梳一头短发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”大家说，作者抓住了妈妈的特点没有呢？表面上看，似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。
示例2：
“启超没有什么学问，——可是也有一点咯！”
开场白：谦虚自信、幽默风趣、开朗直爽
古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户，有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。本文也以简短的语言“启超没有什么学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人。再如刘邦“大丈夫当如是也！、”项羽“彼可取而代之！”、孔乙几“多乎哉，不多也。
示例3：
“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有••••••”
表现梁任公先生有学问有文采，从演讲的内容上写出了梁的丰富有趣，博闻强识。
“一朗诵”：闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，当奈--公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样！”
“一解释”：《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在岸边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。
从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情？——敬佩。劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行，这不得不让人想起来了在戊戌变法中慷慨就义的谁？谭嗣同。这位湖南热血男儿，留下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨诗歌，他本来是有机会躲过这场灾难的，他的日本好友已为他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避难，可是他却断然拒绝了日本友人的好意，宁可选择作为中国近现代革命史上留血第一人。同样的执着，同样的敬佩！
示例4：
“先生博闻强记，在笔写的讲稿之处，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出，•有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”。
这是梁讲课的背诵方式，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵，足见先生的渊博学识、博闻强识。同时作者通过动作描写，“记不起下文，他便用手敲打他的秃头”，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁。而“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜”更是从侧面写出了梁的演讲已经深深地感染了听众，写出了他的自由洒脱，酣畅淋漓。
这就告诉我们，写好一个人，除了语言肖像描写外，还可以有哪些描写使人物更生动？
动作描写和侧面描写
拓展侧面描写——有烘云托月之妙的侧面描写，举例《陌上桑》中描写罗敷的美貌
示例5：
先生的讲演，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的自由洒脱、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有“大家”的做作与雕琢。这也是梁的独特之处。写人就是要写出独特之处来，是不是？徐志摩的婚礼上“愿你们这是最后一次结婚”！
学生可能提问：
1、“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”怎么理解？
梁任公年轻时热衷变革，是戊戌变法的主角之一，许多次政治事件他都处于漩涡的中央，经历了一次次从激情到失望，从愤怒到无奈的过程，其心态产生了变化，而在此之前他一直是热衷政治兼做学问的，之后则全身心投入了学术，他一生的成就是多方面的，作者只用了这句话便将话题收拢到学术上来，省去了许多介绍。
2、文章第二句“大约在民国十年左右”是个病句吗？
是病句，文言不规范。
3、“但是读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同”这句话怎么理解？
一本书和一部电影，大家是愿意看书，还是愿意看电影？当然愿意看电影了，因为电影生动活泼，更能激发兴趣，是不是？同理推论，看戏肯定比读剧本有趣得多了，这就是它们之间的区别。
4、开场白“启超没有什么学问——可是也有一点咯！”是不是自相矛盾？
不是，这是梁风趣幽默的表现，比如有同学说“我这人没有什么优点，可就是长得太帅！”
5、“我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些？”为什么？
梁启超是广东人，在百日维新中，他曾给光绪皇帝上奏了一篇《变法通议》，光绪皇帝读后大家赞赏，说“梁启超文章写的好，可就是那广东话太难听！”传说梁启超的北京话说的太差，光绪帝怎么都听不明白，后来梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了！那为什么效果要强些呢？因为他用广东官话演讲更自然、有利于自己的表达，是不是？再者，广东话的确比普通话更沉着有力。
6、《箜篌引》是什么意思？
?箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水兵撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。
从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情？——敬佩。劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行，这不得不让人想起来了在戊戌变法中慷慨就义的谁？谭嗣同。这位湖南热血男儿，留下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨诗歌，他本来是有机会躲过这场灾难的，他的日本好友已为他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避难，可是他却断然拒绝了日本友人的好意，宁可选择作为中国近现代革命史上留血第一人。
7、“我在听先生这篇演讲后约二十余年，偶尔获得机缘在毛津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”为什么哀从中来？为什么顿时能回忆起《箜篌引》？
梁实秋和梁启超都是经历了历史沧桑的人，对历史有刻骨铭心的体验。黄沙弥漫，黄流滚滚，如此苍茫的景象让人想起了当时沧海横流的中国现状，梁启超作为政治风云人物站在风云变换的浪尖口，可是他却壮志难酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我们知道箜篌引中的那个白发狂夫很执着，梁启超不也是个执着的人吗？他在末世即临时力挽狂澜，为改变中国的面貌勇敢前行！
8、他讲到《桃花扇》时为什么竟痛哭流涕而不能自已？
外在的形式表达应该源于他的内心情感的积淀。《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧，作者“借离合之情，写兴亡之感”抒发了对末世既临无可挽回的叹息，他就是想通过一对情侣的悲欢离合回答明朝三百年基业毁于何人败于何事，从而引起人们对历史事件的思考。梁启超在这次演讲中已至暮年。然而“烈士暮年，壮心不已”，在演讲的时候，他心中的豪情会触景而生，世事变迁，往事如梦，自己虽然没有“血染桃花扇”，但心底的革命潜流决不会荡然无存。课文中引用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段，左良玉哭崇祯帝关梁启超什么事哦？他在哭谁？对，光绪帝，戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影，他孜孜不倦追求的改良目标落空了，他怎么能不悲痛呢？
9、他讲到杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳••••••”时，为什么又于涕泗之中张口大笑？
杜甫和梁启超都是热心肠的人，杜甫52岁写这首诗的时候，延续7年多的安史之乱终于结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊！
10、先生的演讲引用了很多内容，但为什么作者偏偏提到《桃花扇》和“剑外•••”这两个例子？
文章所选取的材料是为塑造梁任公先生的性格服务的！梁任公是个热心肠的人，有着一颗赤子之心，作者选取的这两则材料都能突出表现他的性格。
11、作者写这位令人瞩目的人物，为什么只谈学术造诣而不谈政治作为？
梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。
12、何谓“笔锋常带情感”？
在戊戌变法前夕和变法过程中，梁启超作为当时最有影响的《时务报》的主笔，发表了大量宣传变法文章；变法失败后流亡日本期间，他继续在《清议报》和《新民丛报》上撰文，议论政事、宣传西方学术文化。这种文章当时人称为“报章体”或“新文体”，这种“新文体”在当时完全打破了传统的古文的束缚，灌注了思想解放的精神和作者内心的热情，造就了新的文风。
梁启超的这种“笔锋常带情感”的文章影响了当时乃至后世许多的学者、文人，李大钊、陈独秀、胡适、鲁迅、周作人等。胡适曾在《四十自述》中说梁启超的“笔锋常带情感”的文字引起了少年的他“思想上的一种激烈变动”，而本文作者也是深受其影响者之一。
13、怎样理解文章最后一句“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之！
“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”这是对全文的高度概括，也是发自内心的赞美，是对梁的极高的评价！言近旨远，含义丰富而深刻，梁任公先生是应清华学子之邀来演讲，清华学子的邀请是因梁先生的学术文章有启迪领导作用，在20世纪初动荡变革的时代，为青年热情演讲实属难能可贵，当今文坛有多少人问政治而不专心学术，学问难以达到梁任公先生的境界，做学术的人，应该向梁学习做学问和做人。
记梁任公先生的一次演讲教案篇3
教材分析：
本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。
目标解读：
1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。
2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。
3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。
4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。
重点难点：
1、总结刻画人物形象的'方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。
2、通过关键语句体会作者的思想感情。
课时安排：
1课时
课前准备：
1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。
2、教师准备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。
学法指导：
运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。
合作小组功能发挥：
1、阅读课文，讨论思考，做好标注。
2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。
学习流程设计
预习环节（20分钟）课前自习完成。
1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟）
2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。（8分钟）
3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟）
4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）
课堂环节（40分钟）
目标明确：（1分钟）
1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。
2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。
3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。
4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。
一、导入课文（1分钟）
二、预习检查（5分钟）学生回答，教师纠错。
1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。（4分钟）
2、作家作品、背景介绍。（1分钟）
三、合作探究（33分钟）
1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟）
2、问题探讨（25分钟）
探究t;1>：作者是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟）
（点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）
探究t;3>：赏析文章妙句。（学生分组讨论，发表见解，做好标记）（12分钟）
（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示）
四、课堂训练：
导学案第三层级第1题。（4分钟）
五、课堂小结（1分钟）
固学环节（课后完成，约20分钟）
1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法？请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。
2、完成固学案第1--5题。10分钟
六、预习作业布置：
看教材63——64页，预习写作训练。10分钟
记梁任公先生的一次演讲教案篇4
【教学目标】
１、了解梁任公及梁实秋其人。
２、学习细节描写及加旁注的阅读方法。
３、培养学生敢于质疑的精神。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、搜集梁启超、梁实秋背景材料。
３、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。
【教学过程】
一、竞猜题导入
我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁？
１、他给二十世纪文坛留下２０００多万字的作品；
２、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前后印行３００多版；
４、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。
他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。
二、合作探究
为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误
１、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
２、学生质疑解答：
⑴大约在民国十年左右（删大约）；
⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删约）；
⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生兴趣）
３、质疑用词写法：
⑴秃头顶不是在丑化梁启超吗？
⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶写我二十多年后渡河，用意何在？
⑷热心肠体现在哪里？
４、探究明确：
⑴秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。
⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。
⑶侧面烘托梁任公的才华。
⑷热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。
５、评点大师：
作旁注：
⑴走进一位短小精悍光芒四射。
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
⑵启超没什么学问可是也有一点喽！
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。
旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
⑷他真是手之舞之张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？
６、表演开场白：
为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。
三、教师小结
本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的'风采。
四、布置作业
梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，５０字以内。
【教学设计说明】
梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。
记梁任公先生的一次演讲教案篇5
【教学目标】
1．引导学生学习细节描写及侧面烘托人物写作方法。
2．学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。
【教学重、难点】
怎样通过叙事来表现人物性情；如何在记叙中加入自己的评论和感受。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
二、作者及梁任公简介
三、课文学习
1．提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢？他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句。
提示：梁任公先生演讲的特点：（见板书设计）
总之，梁任公先生是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
2．提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
明确：深刻印象。从课文中找原句。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没
有能留下深刻的印象。
（2）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。
（3）我记得他开头讲一首古诗。
（4）除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
（5）于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
3．提问：梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格特征。
4．理解疑级语句
提问：如何理解“他的广东官话是很够标准的，……其效果可能反要差一些”这段话？
提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。
提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》……有情节，有背景，有人物，有情感”这段话？
这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事。而在梁任公先生的讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首《箜篌引》不知何人所作，据说是有一个狂夫，冬天早上，在河边‘披发乱流而流’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。
四、理清思路
课文大致可分为三部分。
第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简单的文字中，可以得到这样的信息：梁任公先生在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。
第二部分（2——9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。
第二段写梁任公先生的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以他可以将这一段归并到第一部分，和为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第三段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公先生和学生，包括作者），并描写梁任公先生的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公先生的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁任公先生演讲过程。
第四段写梁任公先生的奇特的开场白，以及他的语音语调。任公先生的开场白，足以见出他富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中的.一个亮点。
以下数段正式写梁任公先生讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁任公先生大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁任公先生讲课富有感染力的双一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。
第三部分（最后一段）：点明梁任公先生作为学者的主要特点，结束全文。
总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公先生的政治和学术的影响，写他的演讲稿，都是为了渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁任公先生独特的开场白，是全文最精彩的。
五、思考探究
作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
明确：（1）直接的表达。
①那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。
②先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
③有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
（2）半直接半含蓄的表达。
①我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
②他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
③除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
（3）完全含蓄的表达。
①描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风落。
②“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
③标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁启超，已是一种尊敬和爱戴。
六、小结
这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
七、布置作业
完成“研讨与练习”第二、三题。
【板书设计】
开场白：独特（谦逊、自负）
声音：沉着有力，宏亮又激亢（沉稳、睿智）
内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）
表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射
神态：生动有趣（风趣、博闻强识）
动作：手舞足蹈（自由洒脱）
记梁任公先生的一次演讲教案篇6
[三维目标]
1.了解文学常识，识记字词。
2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。
[教学重点与难点]
1.怎样通过叙事来表现人物性情。
2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。
[教学方法]
提问法、讨论法、诵读法
[教具准备]
录音机及教学磁带
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。
二、作者及梁任公简介
1.梁实秋
原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。
2.梁启超
请同学读注释①的相关介绍，教师补充。
学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。
三、板书本课字词
戊戌wùxū叱咤zhà莅lì临迥jiǒng异
精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng蓟jì
四、具体研习课文
1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)
明确：深刻印象。
点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)
2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。
?记梁任公先生的一次演讲》教学设计开场白-----独特(谦逊、自负)
演讲特点
声音-----沉着有力，宏亮激亢
内容-----丰富有趣
表情-----感情丰富，成为表演
3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?
点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。
?记梁任公先生的一次演讲》教学设计外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通
人物特点
内在(步履、风神)
神态：生动有趣(谦逊、自负)
语言：幽默、旁征博引
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。
4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。
5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?
点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。
教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的.是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!
五、课堂总结
他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。
小黑板出示：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
六、布置作业
梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。
[板书设计]
记梁任公先生的一次演讲
?记梁任公先生的一次演讲》教学设计开场白-----独特(谦逊、自负)
演讲
(特点)
声音-----沉着有力，宏亮激亢
内容-----丰富有趣
表情-----感情丰富，成为表演
肖像
?记梁任公先生的一次演讲》教学设计 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通
人物
(特点)
内在(步履、风神)
神态：生动有趣(谦逊、自负)
语言：幽默、旁征博引
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
记梁任公先生的一次演讲教案6篇相关文章：
