妈妈就象我心灵的天使，时刻保护我，爱护我。妈妈每一天都早早的起床，给我做饭，叫我起床吃饭。尤其是爸爸出差时，妈妈就担起了重担。每一天晚上都监督我学习，给我检查作业。记得有一天半夜，我突然咳嗽了起来，看见客厅的灯还亮着，妈妈在干什么呢？我就悄悄的把门打开，看见妈妈还在客厅给我洗衣服。一天，妈妈送我去学围棋，路上，突然下起了倾盆大雨，妈妈赶紧把我拉到屋檐下把她的大衣给了我，让我快走，而自己却躲在屋檐下。我披着大衣一路小跑来到了围棋道场。在围棋道场里，望着窗外的倾盆大雨我好象看见了妈妈，好象看见了妈妈冒雨跑回了家，好象看见了妈妈还躲在屋檐下，好象看见了妈妈……

“谁言寸草心，报得三春晖”。妈妈啊，您是一位神圣使者，不仅仅把我带到了这个五彩缤纷的世界，还教给我怎样做人。您给予儿子的太多太多，儿子无法偿还，儿子仅有勤奋学习，永远向上，向上。

秋天的怀念观后感篇2

这部电影是史铁生两条腿瘫痪之后写的。这部电影的题目虽然是《秋天的怀念》，但我觉得主要是歌颂母爱的伟大与无私。

在电影的开头，史铁生说了许多关于自己瘫痪时喜怒无常的表现，从而更加形象地衬托出母爱的伟大和无私。电影的前文并没有直接提到许多关于他母亲的种种，而在接近尾声时才提及他母亲已经病入膏肓。整部电影主要叙述了母亲想带史铁生去看北海的花儿，第一次史铁生坚决地说了一个“不”，第二次史铁生松口了，只是问什么时候去。说完他母亲就出去了，可这一出去却再也没有回来。母亲在她临死前还在惦记这自己的两个孩子。

在又一个秋天，史铁生的妹妹推着史铁生在北海边漫步，回忆着过去的种种，回忆着无私的母爱。为了过世的.母亲，为了母亲的爱，他们也要好好活着。

在母爱的呵护下，我们永远是最幸福的人，哪怕是在最危险的时刻。

秋天的怀念观后感篇3

在我看《秋天的怀念》之前，我并不了解史铁生，只知到他是一个残疾人作家罢了。但看了这部电影后，我不仅仅对史铁生有了更深的了解。还明白了乐观地应对一件事情。

?秋天的怀念》主要讲了史铁生双腿瘫痪后喜怒无常，母亲为了让他乐观、坚强地应对一件事，不管自己身上病痛的折磨，忍着病痛，最终只好含着对史铁生的期望去世了。之后，史铁生最终明白了母亲这样做的用意，乐观、坚强地应对生活。

看了这部电影，我被深深地震撼了！有时候，爸爸叫我起床迟了，我就会发脾气。此刻想起来，那个时候为什么不自己早点起床呢？就算起床迟了，也不应当发脾气，应当乐观地应对，时间不可能回到从前此刻能做的就只是乐观的'应对，将这个难题解决，而不是抱怨。

遇到问题时，我们首先要做的是乐观地应对，抱怨只是徒劳的。《秋天的怀念》令人看了会学到很多的东西，而这些东西是在人生道路中必将用到的，所以我要乐观地应对生活中的各种磨难。

秋天的怀念观后感篇4

今天，我怀着激动的心情看了《秋天的怀念》这部课文。这部课文描述了双腿瘫痪的“我”脾气暴怒无常，却不知道母亲身患绝症，母亲却无微不至地照顾着“我”，要推着“我”去北海看菊花。最后，在她临终前还想着她的儿女，让他们好好活着。

看完这部课文以后，我已经泪流满面，文中的那位母亲对儿女的'爱实在太伟大啦！由此我想到了我的妈妈，我的妈妈不也是这样爱我的吗？天冷了，妈妈为我加衣服，感冒了，妈妈守在床前细心地喂我药，每天劳累了一整天的妈妈还要拖着疲惫身体为我洗衣服，这不都体现了母爱的平凡而又伟大吗？可我却丝毫体会到。记得有一次，我生病了，爸爸妈妈都不在家，我只好给妈妈打电话，妈妈听了以后就急忙赶回家，连上班都不顾，急急忙忙把我送进医院，汗水湿透了她的衣服。当听医生说我没有大的疾病时，妈妈激动得哭了。

母爱实在是太伟大啦，它是世界上最无私的爱！

秋天的怀念观后感篇5

这次学校语文教研组组织我校语文学科任教教师，观看著名特级教师窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。作为其中一员，我当然有话要说。

窦老师首先用深情的语言导入新课：“清华大学附小走出了很多著名的校友，其中一位叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。”这样既简单介绍了作者史铁生不凡的经历，也自然导入今天所学——《秋天的怀念》。

这第二个步骤便是让学生自读课文，并且发动同学们互相评价。窦老师从三个层次“正确——流利——有感情”让同学们去进行评价，从而引导学生去读出自己的味道，也就是读书要读出韵味。你看一个课题“秋天的怀念”，窦老师让同学们反复朗读，比如怀念的秋天——秋天的怀念，从课题入手，读出作者心中那浓浓的思念之情。

接下来，便是很自然地滑入课文的朗读与学习。以重点语句为突破口，首先读出史铁生的痛苦与自暴自弃。然后让同学们化作他的朋友、哥哥、妹妹来劝解他。接下来抛出问题：“你们的劝解他会听吗？你们的建议他会接受吗？”让我们看看“母亲”是怎么做的，怎么说：“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活！”一遍遍地朗读，让同学们结合医学常识，去体会那伟大的一个字——爱！在窦老师与学生的对话中，一个“忍”字包含了多少含义呀！

我也如一名学生坐列课堂，一直在看着窦老师的动作和表情。一个语文老师要让自己的课堂化作情感对话的空间，自己必须饱含深情，你看窦老师脸上那自然流露的情感，那不着痕迹的握手、俯身，都让同学们全身心地投入其间，与文字交流，与文中人物共命运。是呀，“好好儿活”不但是母亲对史铁生说的，又何尝不是对我们每一个人说的呀！

观看了窦老师的教学视频，有两点感触挺深的：

其一，一位教师，一位语文教师，必须热爱文字，让文字在自己的心头颤动。走入课堂之前，没有对文本精益求精的研读，哪能把握住文本主旨，哪能引领着孩子们去跳出文本，走入生活？窦老师整堂课自始至终，在课桌间穿梭，她的手里并无一物，可胸中藏着所要讲授的每一个文字。显然，要达到这样的地步，教师必须沉下心去，要花费大量的时间和心血。要不怎么说，当一个好老师难，当一个好语文老师更难呢！

第二，要让自己的课堂变成学生喜欢的课堂，成为让同学们情感宣泄和升华的空间，教师首先心中有情。窦老师为了走进《秋天的怀念》，对这位清华附小校友作了深入的了解，甚至通读了史铁生的大量著作。这样的阅读积累，对于人物命运的把握，文章情感基调的处理，文本重难点的解读，那当然是准确且深入的。

我想，这样的体会肯定会对我今后的教学有着巨大的影响。

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