通过撰写详细的教案，我们能够更好地指导学生学习，教案是教师为了保证课堂教学有序推进而提前设计和准备的必备工具，以下是28好文网小编精心为您推荐的7.1日本教案7篇，供大家参考。
7.1日本教案篇1
第５課
田中さんは会社へ行きます。
１、～へ行きます。
?へ」作助词时，发「え」的音。表示行为、动作的方向、对象、目标等。这时的「へ」可用「に」替换。「に」侧重强调动作的目的地或终点。 ○ 私は午後学校へ行きます。
○ 私はあさって上海へ行きます。 ○ 私は今日は家に帰りません。 ２、～から来ます。
○田中さんは日本から北京に来ました。 ○明日飛行機は北京から日本へ行きます。 ３、～で行きます。
○わたしは飛行機で日本に行きます。 ○王さんはタクシーで学校へ行きます。 ○私は地下鉄で家に帰ります。 ４、～と行きます。
○私は王さんと美術館へ行きます。
○私は田中さんと一緒に学校に行きます。 ５、甲から乙まで～かかります。
○北京から上海まで２時間かかります。 ○東京まで一日かかります。 ６、甲が～から来ます。
助词「が」是格助词，在这里表示动作的主语（重在主语）。「は」表示一句话的（重在谓语）。例：○私が行きます。／私は行きます。 用「が」的场合：
①表示未知的或初次提到的事物用「が」。 ②凡疑问词作主语时都用「が」。○だれが行きますか。わたしが行きます。 ③陈述自然现象、眼前景色、说明事物所处状况时用「が」。 ○ 太陽（たいよう）が昇（のぼ）りました。 ○ ベルが鳴（な）りました。 ○ 花がきれいですね。
④表示人的好恶、水平时，引出对象用「が」。 ○ 私はりんごが好きです。
练习：
1、明天是休息日，我不去学校。
2、明天是星期天，医院不上班。
3、从成都到西安坐火车花了一天。
4、去年我和小李一起去了上海。 答え：
１、あしたは休みです。学校に行きません。 ２、明日は日曜日です。病院は休みです。
３、成都（せいと）から西安（せいあん）まで汽車で一日かかります。 ４、去年私は李さんと一緒に上海へ行きました。
7.1日本教案篇2
第 11 课 日本成为世界经济强国（教案）
课时：1节
班级：九年级（7）班 学校：普安二中
课标内容：简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实 教学目标： 知识与能力
第二次世界大战对日本的破坏 战后初期日本的民主改革 美国对日本的政策由削弱转变为扶植 50年代中期日本经济的恢复及其原因 日本经济高速发展的原因 日本成为经济强国 日本经济存在的问题
① 列出“二战”后日本经济发展变化的情况，了解有关历史现象。 ②引导学生概括日本战后经济迅速恢复和发展的原因，培养学生的综合分析能力。 ③组织学生讨论战后初期美国对日本的政策由削弱转变为扶植的原因，培养学生的辩证思维能力。
过程与方法
①通过图文资料，使学生感知大战对日本的破坏，认识日本挑起战争最终又受到战争的惩罚，从而意识到战争的危害性，树立维护和平的意识。 ②通过对战后日本经济迅速恢复发展的内因与外因的分析，引导学生学会运用全面辩证的思维方法，阐释历史现象。 ③组织学生解答本课的课中和课后思考题，培养学生掌握独立思考解答问题和合作学习的学习方法。
情感态度与价值观
① 通过对战后日本经济迅速恢复发展的原因的分析，使学生认识到：改革是解放生产力，科学技术是第一生产力。 ②通过对日本成为经济大国后，开始谋求政治大国地位，军事力量膨胀，右翼势力抬头的介绍，提醒学生警惕日本军国主义复活，增强反对战争维护和平的观念。
重点难点
重点：日本成为世界经济强国
难点；美国对日本的政策由削弱转变为扶植
本单元我们主要学习的是二战后资本主义国家经济的发展，美国、欧盟和日本在二战后经济发展的状况，同学们可能会想，美国是战胜国，并且大战对它的破坏较少，经济得到较好的发展是正常的；欧盟国家中既有战胜国，也包括了战败国联邦德国，受战争的破坏非常严重，为什么经济会发展得如此快呢？这些问题我们在前面已经探讨过了。日本是第二次世界大战的亚洲策源地，也是战败国之一。战后日本是如何迅速医治战争的创伤，在短短的几十年时间内再度崛起，成为世界经济强国。日本成为经济强国后，开始谋求政治大国的地位，加强军事力量，拥有军国主义复活的趋势，我们要警惕。这些是我们今天要学习和探讨的问题。
一、战后日本经济的恢复 1.大战对日本的破坏
大战给日本带来了哪些创伤？
二战中，日本有300万人丧生，1945年8月上旬，美国向日本的广岛、长崎投掷原子弹后，日本广岛、长崎成为一片废墟。全国1/4的财富被毁，生产水平只相当于战前的1/3，日本经济陷于崩溃。
从材料中，大战对日本的破坏主要有：①人员伤亡惨重；②财产损失巨大；③生产力水平严重下降。
日本军国主义者发动的侵略战争给亚洲各国人民带来空前严重的灾难。但日本也遭受了严重的破坏。想一想，这说明了什么？
简单的插入一些热点问题：①参拜靖国神社（2001年，日本首相小田纯一郎不顾亚洲人民的强烈反对，公然以首相身份参拜靖国神社，后又多次参拜。）；②篡改历史，美化侵略（否认南京大屠杀；把侵略中国改为进入中国。）；③扩充军备（2000年前后，日本的实际军费支出仅次于美国，拥有世界上仅次于美、俄的海军；拥有3倍于英国的坦克，2倍于英国的战舰。）等
回答提示：日本军国主义是侵略战争的根源，反对日本军国主义不仅是被日本侵略的亚洲国家和人民的责任，也是日本人民的责任。维护和平反对战争是人类的共同目标，必须高度警惕日本复活军国主义的图谋。 2.日本的民主改革 时间：战后初期
背景：美国占领日本，强制推行（日本投降后，美军以“盟军”的名义占领了日本，由美国太平洋陆军总司令麦克阿瑟担任盟军最高统帅，麦克阿瑟的决定高于一切，盟国占领日本实际上是美国单独对日本占领。）
战后日本民主改革的重要内容有哪些？有何重大意义？ 战后日本民主改革的主要内容和重大意义
主要内容：①政治上，废除天皇统治权，保障人民基本自由，实行非军事化的国策。 ②经济上，解散财阀，废除日本企业中的封建家族式统治，促进企业经营的现代化；同时，实行农地改革，提高了农民的生产积极性。
重大意义：①推进了日本的民主进程，使日本人从对天皇的迷信中解脱出来；同时，对于清除日本军国主义法西斯势力，实行民主化与非军国主义化具有一定进步性。
②扫除了日本经济发展的障碍，促进了企业经营的现代化，提高了农民的生产积极性。 3.美国对日本政策的演变
20世纪40年代末至50年代初，美国对日本的政策发生了怎样的变化？
——由削弱变为扶植
分析讨论：战后初期，美国对日本的政策由削弱转变为扶植的原因是什么？美国又是如何扶植日本的呢？（课本61页小字） 4.日本经济的恢复及其原因
日本经济何时恢复到战前水平？日本经济恢复的原因是什么？ 时间：50年代中期
原因：①战后日本民主改革扫除了经济发展的障碍；美国对日本的扶植政策，有力地促进了日本经济的增长。
二、日本经济的高速发展 1.日本经济高速发展的原因
①.重视科学技术和的发展； ②.引进外国先进技术和管理经验； ③.实行国家干预经济的方针； ④.推行严格的科学管理制度；
⑤.实行国民经济非军事化，政府把投资主要放在发展经济上。
谈谈对日本企业中员工“终身雇佣制”的看法。
提示：持肯定态度的，可从有利于调动员工的积极性、主动性，稳定职工队伍，增强企业的团队精神等方面说明。持否定态度的,可从不利于企业和员工双向选择,不利于形成优胜劣汰的竟争机制,不利于员工危机意识的形成,而易养成依赖企业的铁饭碗思想等方面去说明。
在战后日本经济发展的诸多因素中，重视被认为是“重建日本的原动力”。 日本儿童们在练习操作计算机（课本62页图）
日本人系统地、大规模地引进世界先进技术，他们的口号是：“一号机引进，二号机国产，三号机出口。”
日本逐渐形成有自己特色的、高效率的日本现代企业管理体制。 大阪的朝日啤酒株式会社车间（课本61页小字及图） 2.日本成为世界经济强国
①原因：战后日本进行的民主改革是推动社会经济快速发展的基本动力；利用朝鲜战争和越南战争的特需订货及美国对日本的经济援助；重视科学技术和的发展；引进外国先进技术和管理经验；实行国家干预经济的方针；推行严格的科学管理制度；实行国民经济非军事化，政府把投资主要放在发展经济上；制定外向型经济发展战略。 ②日本成为世界经济强国的步骤
20世纪50年代中期，进入经济高速发展阶段。 60年代末，跃居资本主义世界第二位。
1987年，国民生产总值超过苏联，成为仅次于美国的世界第二经济大国。 ③日本成为世界经济强国后，出现了怎样的政治变化？ 90年代以来，日本开始向海外派遣自卫队。
日本向伊派遣约１０００名以陆上自卫队为主的陆、海、空三军自卫队队员，这是日本自第二次世界大战结束以来向海外派遣的规模最大的一支部队。 日本首相和政府要员参拜靖国神社。
亚洲人民及世界人民对日本军国主义死灰复燃的现象抱有高度的警惕。 3.日本经济存在的问题
日本经济发展中主要存在哪些问题？ （1）具有严重的对外依赖性。
（2）90年代以来，日本经济开始衰退。
（3）1997年的亚洲金融危机对日本经
济产生很大冲击。
三、练习巩固
战后日本经济恢复发展的原因有哪些？日本发展经济的经验中有哪些值得我国借鉴？ 参考答案：
1、战后日本经济恢复发展的原因:①民主改革扫除了经济发展的障碍;,②美国对日本的扶植和援助;③重视科学技术和的发展;④引进外国先进技术和管理经验;⑤实行国家干预经济的方针;⑥推行严格的科学管理制度;⑦实行国民经济非军事化。第二问是开放性的问题,只要言之成理就行。
2、对我国现代化建设的借鉴意义有:一是重视科学技术和的发展;二是引进外国先进技术和管理经验;三是推行严格的科学管理制度;四是加强国家对经济的宏观调控等。
日本成为经济大国后，一直在谋求政治大国的地位，加强军事力量，出现了军国主义复活的现象。对此你有何看法？ 参考答案：
一是认清军国主义的本质就是战争,就是侵略; 二是日本军国主义发动的侵略战争不仅给被侵略国家和人民带来空前劫难,也给日本人民带来了严重灾难; 三是反对日本军国主义复活是全世界人民包括日本人民在内的共同责任
搜集战后初期至当代反映日本城市面貌变化的历史图片，办一期专刊。
7.1日本教案篇3
背景
师介绍：16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。
提问：农奴制下的农奴和封建制下的农民有何区别?
在工业革命的冲击下，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。这是为什么呢?
总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展(农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力;同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。)
时间、人物、内容
提问：1)为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?
(农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。)
2)俄与英法走上资本主义道路有何不同?
回忆俄、日对华侵略及所签条约。
了解。
有无人身自由，可否买卖。
阅读回答。
阅读。
分组讨论回答(人和资金)。
比较。
加强中外历史的横向联系。
培养学生从教材中获取知识的能力。
分析理解。
区别革命和改革。 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 局限性(提示：目的和实施者)
目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治
实施者是代表贵族地主利益的沙皇
arr;必然存在局限性，保留了大量封建残余
4、小结：如何评价俄国1861年改革?
有局限性，但积极作用是主要的
日本明治维新
7.1日本教案篇4
目
标 知识
能力 使学生了解俄国和日本走上资本主义道路的历史性转折。评价前者，培养学生辨证的分析问题和全面的评价历史事件的能力，比较后者，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。 过程
方法 主体参与——体验教学;创设情境——感受教学;分组学习——探究教学 情感
态度 理解两次改革在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步 教学重点 一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。 教学难点 教师如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入新课：在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢?(出示课题)
一、 俄国废除农奴制
1、 背景
师介绍：16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。
提问：农奴制下的农奴和封建 制下的农民有何区别?
在工业革命的冲击下，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。这是为什么呢?
总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展(农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力;同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。)
2、 时间、人物、内容
提问：1)为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?
(农奴获得人身自由为资本主 义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。)
2)俄与英法走上资本主义道路有何不同?
回忆俄、日对华侵略及所签条约。
了解。
有无人身自由，可否买卖。
阅读回答。
阅读。
分组讨论回答(人和资金)。
比较。
加强中外历史的横向联系。
培养 学生从教材中获取知识的能力。
分析理解。
区别革命和改革。 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 3、 局限性(提示：目的和实施者)
目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治
实施者是代表贵族地主利益的沙皇
arr;必然存在局限性，保留了大量封建残余
4、小结：如何评价俄国1861年改革?
有局限性，但积极作用是主要的
二、 日本明治维新
情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清 政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的?强大起来后对周边近邻产生了什么影响?让 我们学习日本明治维新。
1、 背景
7.1日本教案篇5
1.背景：19世纪中期，农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
2.目的：为了摆脱农奴制危机，维护贵族地主利益，巩固沙皇统治。
3.领导者：沙皇亚历山大二世
4.内容：
(1)规定农奴在法律上是"自由人"，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
(2)农奴在获得"解放"时，可以得到一块份地，但他们必须出(高价)钱赎买这块份地。(体现了这次改革的实质：是对农民的一场剥削与掠夺)5.性质：是沙皇自上而下实行的一场资产阶级性质的改革。
6.意义：有利于资本主义的发展;是俄国近代历史上的一次重大转折。
7.局限性：很不彻底，保留了大量的封建残余。
二、日本明治维新
1.背景：日本面临幕府统治危机和严重的民族危机(外国入侵)(内忧和外患)2.时间：1868年开始
3.领导者：明治天皇
4.内容：(1)政治方面，"废藩置县"，加强中央集权;(2)经济方面，允许土地买卖;引进西方技术，鼓励发展近代工业;(3)社会生活方面，提倡"文明开化"，即向欧美学习，努力发展。
5.性质：是明治天皇政府实施的自上而下的资产阶级性质的改革。
6.意义：明治维新使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。b.但日本强大起来以后，很快就走了对外侵略扩张的军国主义道路。
7.局限性：这次改革很不彻底，保留了大量的封建残余
7.1日本教案篇6
?课标要求】
1、讲述甘地领导印度国民大会进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开
展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。
2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。 【教学目标】
1、知识与能力
了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及 其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘 地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄” 的主要原因。结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业 发展过程中的个人作用并做出历史评价。
2、过程与方法
教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的 线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。教学中可运用多媒体课件 以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度与价值观
甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度 独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的 历史谱写了光辉篇章。甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族 歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民 的尊敬。甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓 厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。要引导学生客观评价历史人物 在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。 【教学重点】
1、甘地的“非暴力主义”思想，
2、甘地倡导的非暴力不合作运动。 【教学难点】评价甘地其人。 【教学课时】1课时 【教学过程】
(一)导入新课 创设情境、激发兴趣 （提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头， 上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。他走到 哪里，都会引起一 阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他。他就是印度独立运 动领导人、国大领袖莫汉达斯?卡尔姆昌德?甘地。
（二）讲授新课
一、青年甘地
1、生平简介：
甘地，于1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达尔土邦(现古吉 拉特邦)。甘地的家族信奉印度教，属于毗湿奴教派，奉行仁爱、不杀生与素食，提倡 “苦行”。甘地家族在印度处于种姓制度的第三等吠舍，世代经商，甘地的祖父曾弃商 从政，先后担任过卡提亚华半岛上几个土邦的首相，甘地的父亲和叔父也做过波尔班达 邦王公的首相，这使得甘地家族有着较高的社会地位。甘地的父亲忠勇侠义，慷慨大方， 热爱宗教，母亲是—位虔诚的宗教信徒，虽是文盲却熟谙事理，广交显贵。优越的家庭 环境，使甘地受到良好的。
2、英国求学：掌握丰富法律知识
3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋
味）
4、成立印度人大会：1894年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视
的斗争。
5、在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。
二、非暴力不合作
（提出问题）甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段？ （学生活动）
1、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）
2、运动内容：包括“非暴力抵抗”和与 英国殖民者“不合作”的态度两部分。
①学生罢课，抵制英人学校
②律师抵制英人法庭
③官员拒绝在英国殖民机构任职
④士兵不接受英发奖章
3、运动特点：采取和平和合法的手段。
4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。 5 评价：（1）甘地的巨大声望使他成为印度国民大会的领袖，他的思想也成为印度民 族解放运动的指导思想。（2）甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压，
但仍给英国殖民当局以沉重打击。（3）二战后初期英国被迫同意印度独立
三、圣雄的悲剧 （提出问题）：结合p52认识甘地主义(核心:非暴力不合作运动)影响下的印
度民族解放运动。 （学生活动）
1、进步性: ①随着甘地成为国大的领袖,甘地主义成为印度民族解放运动的指导思
想。
②非暴力不合作运动虽遭镇压,但仍给英国殖民当局以沉重打击。 ③二战后初期英国被迫同意印度独立。
2、局限性:给民族解放运动带来消极影响。 ①多次用绝食的方式向英国殖民者抗争。
②严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争，导致运动几度
中止。
③甘地始终对英国政府抱有幻想。
3、晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948年被印度教
的狂热分子刺杀。 【板书设计】 第11课 圣雄甘地
一、青年甘地
1、生平简介
2、英国求学
3、南非工作
4、成立印度人大会
二、非暴力不合作
1、运动背景：
2、运动内容：
3、运动特点
4、主要形式
三、圣雄的悲剧
1、进步性:
2、局限性 【布置作业】 [解析与探究]
1、“印度民族资产阶级的需要”指的是什么？
提示：指的是既能发动群众争取独立又能把群众运动限制在一定的范围内，防止群
众掀起激烈的革命运动和号召力。
2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行评价。
提示：
1、语文甘地：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，印度国大的领导人、印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始人。甘地把自己的一生都奉献给了印度的自 由民族独立运动，对印度的民族独立和解放事业做出了突出贡献，成为印度人民的政治 领袖和精神领袖，被印度人民尊称为“圣雄”、“国父”。但他具有资产阶级代表人物 的局限性，其思想反映了资产阶级的软弱性和妥协性。
2、评价甘地主义。甘地主义是印度国大领导印度民族运动的指导思想。甘地主义包括哲 学思想、社会政治主张、经济思想和社会思想等方面。主要内容有：坚持“真理”和非 暴力的原则是甘地宗教和哲学思想的基础和核心；通过非暴力不合作的道路争取印度自 治是其社会政治主张；提倡手工编织，反对西方物质文明，努力建立共同繁荣的平等社 会，是其经济思想和对未来社会的构想。甘地主义有利于团结不同种姓、不同民族和不 同宗教信仰的人共同反对英国殖民统治，促进了印度人民的团结。但另一方面甘地主义 用“非暴力”限制，防范群众斗争，反映了印度民族资产阶级的两面性，体现了印度民 族资产阶级的利益需求。其经济思想并未将英国的殖民侵略和西方的物质文明分辨清 楚，虽使英国经济收入锐减，但不利于生产力的发展。
3、评价非暴力不合作运动，非 暴力不使用运动主张用和平和合法的手段下争取印度的独立，在印度民族解放斗争中起 了积极的作用，它打击了英国的殖民统治，使其经济收入锐减；它增强了印度人民的民 族自尊心和自信心，在当时具有进步意义，符合印度人民的反英斗争要求，使民族独立 运动具有广泛的群众性，为1947年印度的独立奠定了基础。与此同时，甘地的思想以 及他领导的非暴力不合作运动，明显地反映了资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协 性，当群众运动高涨时，甘地马上做出停止不合作运动的决定，使印度民族反帝斗争一 度走向低潮 [自我测评]
1、列举非暴力不合作运动的几项具体内容。
提示：学生罢课，抵制英国人开办的学校；律师抵制英国的法庭；政府官员拒绝到英国 殖民机构任职；士兵拒不接受英国颁发的奖章等。
2、评价甘地主义在印度民族解放运动中的历史作用。
提示：参见“解析与探究”的提示。
?教学反思】
1、在课堂中，虽然已经有意识地多让学生看，学生讲，学生讨论，但教师讲得好象还是有 些多，不太符合新课程的理念。（但这同时也是个两难的选择，如教师讲得过少，毕竟 华盛顿离我们比较遥远）
2、课堂预设的意图太浓，整节课下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好象老 师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重 视不够甚至扼杀。
3、课堂气氛有些沉闷，究其原因，除了学生已经上过多次，没有新鲜感等客观原因外，可
能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关，看来以后要在这样方面下一些功夫了。
7.1日本教案篇7
?日本》精品教案（第3课时）
?教学目标】
1.知识与技能
了解日本大和民族占绝对优势。
知道日本的语言是日语，传统服装是和服。
通过服装、饮食、建筑等方面分析日本东西方兼容的文化特征。 通过举例子的方法，了解日本的文化与我国的文化交流源远流长。 2.过程与方法
能够运用实例分析日本的文化特征及日本与中国的文化交流。 3.情感态度和价值观
通过学习日本文化，感受中日文化的交融和发展，树立民族自豪感。 【教学重点】
日本的文化特征。
日本的文化特征及日本与中国的文化交流。 【教学难点】
日本的文化与我国的文化交流源远流长。 【教学方法】
读图分析了解、举例说明、归纳总结、教师讲解 【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
3课时（第3课时） 【教学过程】
一、情景导入
复习回顾：日本为什么多火山、地震？（位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃）日本的工业有什么特点？（进口—加工—出口）
今天，我们来学习日本的文化特点。
二、新课学习
（三）东西方兼容的文化 1.民族
日本民族构成比较单一，以大和民族占绝对优势。 拓展延伸：大和民族
和族又称大和民族、和人或大和族。大和一词源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区，是日本国的主体民族，约占当前日本人口总数的99%（其余为阿伊努人与琉球人），主要分布于整个日本列岛。有时成为“日本”的代称，例如“大和魂”即指“日本精神”。
2.语言：日语
出示图片及私は地理を愛して（我爱地理） 拓展延伸：视频：日语歌曲《原来你也在这里》 3.传统服装——和服 4.文化特征
和服与“洋”服并存
（和服是日本人的传统服装。在欢度“成人节”时，这几位女青年穿上了心爱的和服。日本人在上班时间或是重要场合，一般都穿着西装。）
拓展延伸：日本的成年礼
成人节：每年1月第2个星期一统一举行，是受中国“冠礼”的影响。 凡年满20岁的男女青年身穿传统服装参加成人仪式，内容包括年轻人宣誓、长者的祝贺和参拜神社以及参加各种传统的文娱活动等。
和食与“洋”快餐并存
（和食即日本料理，是独具日本特色的菜肴。日本人生活节奏很快，美式快餐、汉堡包、意大利面条已部分替代了饭团。）
拓展延伸：日本生鱼片
日本料理以生鱼片最为著名，它堪称是日本菜的代表作。生鱼片则是中国人对它的称呼。因为生鱼片是舶来品，在早期多由日本厨师操刀制作，故多少显得有些神秘。其实，只要掌握了生鱼片的选料、刀工、装盘、佐味等基本工序，制好生鱼片并不难。
拓展延伸：日本寿司
寿司是传统日本食品，即可以作为小吃也可以当正餐。寿司的主料是米饭，主要烹饪工艺是煮。
和屋与“洋”房并存
（出示图片：大阪的一条以传统建筑为主的街道及坐落在札幌的西式住宅） 总结日本的文化特征：东西方文化兼容的典型。 5.日本与我国文化交流源远流长 表现一：日本遣唐使到中国交流
从公元7世纪初到9世纪末约264年的时间里，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。
表现二：鉴真东渡日本
唐朝时，高僧鉴真不畏艰险，东渡日本，讲授佛学理论，传播博大精深的中国文化，促进了日本佛学、医学、建筑和雕塑水平的提高，受到中日人民和佛学界的尊敬。
表现三：日本服装深受中国唐装影响 （出示图片：日本和服及中国唐装） 表现四：日本文字深受中国文字影响
遣隋史和遣唐史来到中国学习，通过这些遣隋史和遣唐史，汉字大量地传入日本。日语中现在使用的汉字，都是那时传到日本的。
表现五：日本建筑深受中国建筑的影响
（出示图片：日本京都御所、唐代长安、洛阳古城） 表现六：日本茶道深受中国茶道的影响
日本茶道是在日本一种仪式化的、为客人奉茶之事。原称为“茶汤”。日本茶道和其他东亚茶仪式一样，都是一种以品茶为主而发展出来的特殊文化，但内容和形式则有别。日本茶道源自中国。
拓展延伸：国花---樱花
樱花是日本民族的骄傲，它同雄伟的富士山一样，是勤劳、勇敢、智慧的象征。每年的三月十五日，是日本的樱花节。这一天，日本的男女老少都要到公园或野外赏樱。
拓展延伸：相扑 一种类似摔跤的体育活动，原产于我国，秦汉时期叫角抵，南北朝到南宋时期叫相扑，唐朝时传到日本，现为一种流行于日本的摔跤运动。
活动：结合实例，感觉中日文化的交融
张明的父母到日本工作，他父母到日本上学。阅读教材21页，关于张明第一天上学后写的日记。说说你看了这篇日记后的感想。
日本是我们的邻邦，都是地处东亚的国家。日本人和我们一样都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发，生活习惯和文化传统也有很多相同或相似之处。日本的文字受中国文化的影响很大，甚至有些日语文字就是中国的繁体汉字，读音虽不相同，但表达的意思是相近的。 【课堂练习】
1.日本的主要民族是（b）
a．汉族 b．大和民族 c．高山族 d．蒙古族
2.日本具有明显的东西方兼容的文化特色，以下不能证明的是（c） a．日本京都的许多传统建筑风格类似中国 b．和服与“洋服”并存，和屋与“洋”房并存 c．工业主要分布在濑户内海沿岸和太平洋沿岸 d．日本文字中仍保留着大量的汉字 3.下面对日本的描述，不真实的是b）
a．享受美味生鱼片 b．热带雨林探险 c．游富士山，泡温泉 d．观赏樱花 4.日本人的传统服装是（a） a．和服 b．西服 c．旗袍 d．牛仔服 5.日本人最喜爱的花是（d） a．牡丹 b．菊花 c．梅花 d．樱花
6.日本与中国文化交流源远流长，下列事物中没有中国烙印的是（b） a．女人喜欢穿和服 b．早晨喝咖啡 c．日本文字 d．传统建筑 【课堂小结】
我们学了什么？（日本的文化是东西方文化兼容的典型；中国与日本的文化交流源远流长。） 【作业布置】
1.日本的文化具有什么特点？举例说明。
2.如果你还有其他关于中日文化交融的例子，说出来大家一起分享。 【板书设计】
日本（第3课时）
（三）东西方兼容的文化 民族 语??
传统服装——和服 文化特征
日本与我国文化交流源远流长 【教学反思】
通过本节课的学习，学生了解了日本东西方兼容的文化特征，感受到中日文化的交融与发展，极大地增强了学生的民族自豪感。
7.1日本教案7篇相关文章：
